《因类建课：新型应用技术大学产教融合型课程建设探索与实践》
陈雄章 著
广西师范大学出版
定价：98.00元
在“双一流”建设与职业教育体系日益清晰的今天，应用型高校面临“夹心层”困境。若不能在产教融合领域打造特色，便会丧失优势。陈雄章教授依托多年实践，推出《因类建课：新型应用技术大学产教融合课程建设探索与实践》（以下简称《因类建课》），为破解转型难题提供了可供参考的方案。
本书是作者新型应用技术大学建设研究三部曲的收官之作，前两部分别是《变道超车：新型应用技术大学建设探索》（以下简称《变道超车》），《因类育人：新型应用技术大学内涵建设讲演录》（以下简称《因类育人》）。三部曲脉络清晰：《变道超车》指明了战略方向，《因类育人》阐释育人系统，《因类建课》落子课程核心。一个“类”字贯穿从育人理念到课程实践的深化，包含三重意涵：学生之“类”——面向行业需求精准赋能；产业之“类”——打破“一刀切”模式，定制匹配；地方之“类”——扎根区域土壤，紧扣本土需求。三重逻辑共同指向：应用型大学课程应源于产业发展、贴合学生需求、立足地方特色。
问题把脉：直指应用型高校转型的“痛点”
陈雄章教授开宗明义：“课程是应用型高校教育的心脏。”当前多数院校仍沿用研究型高校的课程体系，导致人才培养同质化、特色不鲜明。不少地方本科院校转型陷入“形似而神不似”：理念贴上“应用型”标签，教学却难脱学科惯性；强调“能力导向”，课堂仍是“黑板上讲工艺”。校企合作虽多，课程内容却与产业脱节。作者指出，转型核心在课程、难点在教学、痛点在教师。若不能从课程入手，应用型转型便沦为形式主义。此外，同质化还造成人才培养与产业需求错位，学生难以适应岗位，高校丧失辨识度。因此，“因类建课”是生存发展的必由之路——唯有打破“千校一面”，构建产教融合型课程体系，才能实现“变道超车”。
理论建构：“因类建课”的方法论创新体系
本书聚焦课程建设，提出核心理念：应用型本科教育“既是教育，也是产业”，课程应从“知识的容器”转变为“能力的熔炉”，从校园“围墙之内”拓展到产业“链条之中”。最核心的理论贡献是“四重构四重塑”方法论框架。“四重构”聚焦“课”本身，解构课程逻辑、目标、体系与内容，打破学科主导的知识拼盘，推动从学科理论向产业逻辑、从知识传授向能力培养、从学科体系向工作体系转变。“四重塑”聚焦“程”的转变，重塑实施主体、生态、场景与模式，推动从以教为中心向以学为中心、从封闭课堂向产教融合生态、从传统教室向真实工作场景转变。企业工程师、行业技师与高校教师共同成为育人主体；工厂车间、项目现场与教室共同构成教学场景；评价标准从试卷分数转向真实任务中的技术应用能力。“四重构”解决“建什么课”，“四重塑”破解“怎么上课”，二者有机统一，为应用型高校提供了清晰的转型路线图。
实践跨越：从理念到落地生根的广西实践
全书45万字，分上下两篇：上篇理论建构，下篇课程实践案例。下篇以国家级一流本科课程“社会实践：传承英雄正气新体验”为主轴，选取广西“海江边山”四门区情特色课程为支撑，构建“大思政课”体系。深入挖掘海洋、江河、边疆、山地资源，将平陆运河建设、向海经济发展、边疆民族团结、大石山区振兴等区域发展命题转化为教学专题与实践项目。探索强化了学生区情认知，培养服务地方的人文情怀与社会责任感，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。案例表明，课程建设精心设计取得真实成果，产教融合融入日常的实践，课程改革是驱动人才培养模式变革的重要引擎。正是“把每一门课都当成作品打磨”，才使得“因类建课”从构想转化为可复制、可推广的现实。
时代价值：为应用型高校转型注入持久动力
在高等教育普及化、应用型转型深化、产教融合全面推进的当下，《因类建课》印证了三个共识，课程建设必须贴近产业、对接地方需求，产教协同贵躬身践行促成相融，教育革新重在深耕课堂、一线实践。从课程设计细节到改革格局，从“因类建课”理念到产教融合实践，本书记录了一段改革历程，传递着坚定信念：教育是国之大计，课程是育人根本，产教融合是应用型大学的必由之路。本书以新颖视角、务实探索、厚重内涵，为教育从业者提供了思想指引与实践力量，成为推动课程优化、产教协同、育人创新的优秀蓝本。
（第一作者单位：南宁职业技术大学，第二作者单位：南宁师范大学）
